半日家长

一

天天接送孙子上幼儿园，与孙子厮混，是在尽一个做爷爷的义务，却不能算是真正意义上的家长。而今时代，什么都在变革，这家长的名位也是如此。当然了，像我辈大多数是独生子女的人，都很溺爱孙子，如果孙子由我们来指导学习、认识世界，可能真的有问题，对孙子的成长是不利的。所以，我们不能做家长。这家长只能是孙子的爸爸、妈妈，也就是我的儿子、儿媳妇。

幼儿园搞活动，一定要家长参加。两位家长，一位工作忙，一位被还不满周岁的“二宝”缠住了身，都走不开。我这个爷爷便责无旁贷地当了一回家长，去幼儿园享受半日家长的快乐。

早上七点四十五分从家里出发，一路上，孙子磨磨蹭蹭，问这问那，大部分都是没法回答的问题。好在孙子只是五岁的幼儿园大班生，无论什么问题，只要回答得圆润，也就基本过关了。

八点不到，进园了。已经有很多小朋友在院子里，跟着老师玩。我问老师：“家长什么时候来呀？”

老师说：“就现在，今天我们还是正常地上课，家长只要在一旁看就行了。”

我明白了，今天的活动，就是叫家长来现场观摩的。

二

吃早餐了。只听老师一声：“各就各位，都坐好了。”

虽然，一个班有四十多个孩子。可就这么一声喊，本来还在叽叽喳喳，乱窜、乱跳的一大群孩子，居然在很短的时间内都坐好了，就像一颗颗青涩的萝卜。

有一张小桌子上，已将煮熟了的鸡蛋一碟一个，摆放好。一位老师指着最前一排的孩子们，说：“来吧！”

孩子们便从座位上站起身，依次走来，一人端一碟，回到座位上。坐好了的，就拿起鸡蛋在桌子上敲，敲了几下后，再一点、一片地剥了起来，并将剥下的鸡蛋壳放到一只碟子里；还有个别孩子半天剥不出壳来，那动作显然不熟练，但是，认认真真，不向家长求援，其独立性己初见端倪。

剥完鸡蛋壳，大多数孩子都不是立即往嘴里送，而是先上下左右的看一看，然后才吃。好像是在欣赏自己的作品，又好像是平时训练出来的一种状态。

这时，一位老师在一碗一碗的盛水饺子，也放在小桌子上，整整齐齐地摆着。另一位老师看着正在吃鸡蛋孩子们，待大部分都吃完了，还是指着最前一排说：“去吧。”

孩子们便端起装鸡蛋壳的碟子，缓缓地，一个跟着一个，到卫生间门口，将碟子里的鸡蛋壳倒到垃圾桶里，再将碟子放到另一个桶里。然后，再去端水饺子，一人一碗，不挑不拣。两手端着，迈着轻轻地小步，回到自己的座位，放到桌子上，坐好。也没有立马就吃，还是先看看左右。当坐在一排的孩子们都端来了，放好了，才从桌子上的一个盘子里拿起一把勺子，开始正式的吃起来。

孩子们的吃相是各式各样的。有的一勺子下去，就能淘起一个饺子，放到嘴里就吃。一看就知道，在家里是自己吃饭，不用家长敲打的；有的是先舀点汤送到嘴里，好像是要试一试烫不烫，看来吃饭也不用家长费多大的事；有少数的几个，手中的勺子似乎很不顺手，翻来覆去地乱舀，弄了半天，也没能舀起一口汤，更没能舀起一个饺子。

这时，老师过来了。老师的手在吃得不错的孩子们的头上或背上轻轻地拍拍，孩子们吃得更带劲了；老师对那些吃得不顺畅的，则说：“别着急，勺子拿好，慢慢吃。”

还真怪了，老师的一句话，竟然那么有魔力。本来吃得不顺畅的，立马都行了，没有需要喂的，更没有吃不完的。没多少时间，早餐便完成了。

三

早操了。老师说：“小朋友们，拿起椅子，排好队，到门口集合。”

孩子们便呼啦一下子起了身，拿上椅子，按照前后的顺序，在门口排队，然后在老师的带领下向门外走去。

我以为这就下楼直接去院子里了，谁知，先在门口的阳台上待命。待命不等于不活动。于是，孩子们又按顺序放下椅子坐好。老师下命令了：“小朋友们，我们来一段儿歌，跟一班比一比好不好啊？”

“好！”孩子立马回答。

老师起了个头，孩子们立即读起来，不，应该是叫起来，那声音的高亢、齐整，是从未听过的。再看看隔壁的一班，孩子们也一样是大声地叫着。如雷鸣般的声音交织在一起，只感觉此起彼伏，分不清谁是谁。读的是什么，我也一句没听出来。听不出来，只能说我耳朵不行，或者是我根本就不懂他们的语言。

几首儿歌读完了，老师说：“走。”

孩子们齐刷刷地站起来，跟着老师，一字长蛇似的队伍，下楼到院子里面去了。我们这些家长，跟着孩子们的队伍，也来到院子里，且自动散开，在孩子们的四周站着。到了院子里的孩子们，依然按次序去领运动器具。然后，按照老师的手势，迅速站好队形。

孩子们手里拿着的是两块小竹板，竹板上系着一根红丝带。是跳什么舞吗？我正想着。果然，音乐响了，是快乐、铿锵的旋律。于是，舞起来了。伸手、抬腿，左看、右看，前进、后退、转身，左右队伍交叉、互动……动作协调、整齐，既亢奋又轻松，既有张力又很舒缓。有与时俱进的时代气息，还有一丝古典的味道，又饱含着幼儿的特质。老师的认真引导，孩子们不无夸张地投入，都体现得淋漓尽致。

四

室内活动了。大约九点多，我想应该让孩子们休息一会了。只见一位老师在队前立定，一挥手，说：“回教室！”

孩子们立马在老师的身后排起队，跟着老师向三楼的教室走去。我们这些家长也就自然地鱼贯跟进了。

走到三楼的阳台上，孩子们的长队并没有进教室，却在门口停下了。只听老师说：“小女生先去，小男生排队等候。”

我不知道是干什么，便挤到前头。我明白了，是去洗手间方便。没想到，女士优先不是凭空来的，是从幼儿园开始的哩。

这时，教室里早已摆好了桌子、椅子，还有杯子。孩子们从洗手间出来，自动走到自己的位子上坐下来，等候着。当然，孩子们不可能像军人，坐着不让动就不动，互相说话的，伸手掏伙伴的，四处张望寻找家长的，各种情形都有。但是，没有一个孩子再站起来，也没有一个孩子离开座位。

不一会，一位老师提着一大铁壶的豆浆来了，从前排向后排，给每一个孩子面前的杯子里倒上豆浆。倒上豆浆的，便自动喝开了。没有轮到的孩子们并没有吵闹，只是静静地等着。那秩序，那状态，真的令我不敢想象，这是我家孙子那一伙的吗？

喝过豆浆，老师在每个桌子上放了一些东西。家长们都在看是什么？原来，有的桌子上放的是积木，有的桌子上放的是书，有的桌子上放的是皮筋，有的桌子上放的是画笔和纸，还有一张桌子上放了一盘围棋。刚好，我孙子就在有围棋的这一桌，这一桌包括我孙子共有四个孩子。老师说：“谁会下围棋？”

四个孩子同时举手，异口同声：“我会！”

其他的孩子会不会我不知道，我孙子知道一点点，是他爸爸教的。

“好，你们两个先下，你们两个当裁判。” 老师说着，便顺手将棋盘打开，一黑一白的两盒棋子，黑的放在我孙子面前，白的放在我孙子对面的那个孩子面前。又说：“下吧。”

两个孩子，一黑一白，一人一子，直接就将棋子放到中间的两个点上。两个裁判同时说：“不对，错了。不是这样的，我来！”

我孙子岂肯罢休，说：“对的，我会。五个子连成一线，围住他，我就赢了。这叫五子棋。”

“对，这样下！”老师说完，拿起一颗黑子放在一个点上，又拿起一颗白子放在黑子一边的一个点上。说：“黑先白后，这叫礼貌！”

然后，老师顺势用黑棋下足五个点，并连成一条线。说：“就这样，看到了吧！”

老师去看别的孩子们了。这里，我孙子他们下开了，可只落下两颗子，又吵起来了。有说：“不对，错了。”有说：“看我的，这样！”

我看着他们的情形，只觉得好笑，并没有看清他们到底会不会，是怎么下的。我只听到门口的阳台上还有几个孩子正在唱卡拉OK ，曲调虽然不正，有些瞎喊乱叫，但投入的情绪很棒，谁能说将来不是明星！

五

做游戏了。这时，我看了一下手机，十点多了。我想，是不是就这样玩到结束。然而，就在此时，老师拍了拍手，一边用手在教室的中间划了一个圆，一边说：“我们开始玩游戏了，小朋友注意，拿着自己的椅子，来，围成一圈。”

仍在活动着的孩子们，无论做完了，还是没做完，都立即停手，站起来，拖着自己的小椅子，离开桌子，按老师的手势放下椅子，坐了一下来。教室里立马被画上了一个大大的圆，两位老师也一人拿过一只小椅子，在这个圆的两边楔子进去，成了这个圆的一分子。

这时，家长们也自然而然地在这个圆的外面又围成了一个圆，并且大多数人都站到了自己孩子的后面。我站在靠窗户的一边，离我孙子有七八个人的距离。我孙子看我不在他的身后，一个劲地叫：“爷爷，你站我这里吗。”

起初，我不去。可是不少家长，都是因为接送孙子而认识，都说：“去呀，去呀！”

我过去了，站在了我孙子的身后。似乎，我成了他的靠山。

一位老师拿出扩音机，放出一段音乐。这段音乐是外国的，节奏很快，起伏也较大，适合做动作。老师说：“现在我们做一个叫‘错位转圈’的游戏，就是随着音乐节奏，便在音乐达到高潮时，听我喊‘转’的口令，每个人从现在的座位转坐到下一个座位上。”

老师用手一指她右边的那个孩子：“我坐到你的位子上，你坐到他的位子上。”

她的手又一指她右边的第二个孩子。

音乐响起了，大家都不做声，静静地听着，等到高亢时，老师喊道：“转。”

所有人都将屁股从自己的位子挪到了下一个位子上。但是，就在这一阵呼啦和几声尖叫中，有几个孩子没能准确的错到下一个位子上。不是时间把握得不准，就是下一个椅子倒了，屁股没有坐上去。在一阵大笑中，另一位老师立马起身，将倒了的椅子摆好，把倒在地上的孩子扶起来，坐好。

这样的动作来回操练了两三次，才错位成功了。于是，老师又重新播放音乐。说：“现在我们正式‘错位转圈’。”

音乐达到高潮了，老师说：“转。”

呼啦一下，一圈人同时错了一个位。就这样，在老师的：“转”中，一连错了七八个位。孩子们虽然有点累，有的孩子脸上都出汗了。但是，孩子们很兴奋，可能觉得不过瘾，还想着再来几次。

此时，老师却叫停了。说：“小朋友们，拿好自己的椅子，回到原来的位子上休息一下。”

于是，孩子们大都顺手拿起自己现在坐着的椅子回位。

六

就在这时，我孙子偏偏没有拿他屁股底下的那只椅子，而是立马跑到我的面前，拿他从自己的位子上带来的那只小椅子。可是，由于错位转圈，这只小椅子现在已不属于他，而是另一个小朋友坐着的，那个小朋友也就自然地拿起它，要走。我孙子不干，那个孩子也不干。他们俩一人抓着椅子的一边，互不相让。我看到他俩这样争着，就对我孙子说：“你现在的椅子是那一只，不是这一只。这一只给他吧，不要争了。”

老师看到这一情形也过来了，对我孙子说：“你拿那只吧，哪一只都一样。”

此时，虽然两个孩子都未放弃，但两个孩子明显的，都没有了先前“舍我其谁”的气势了。不料，就在此时，过来一个人，一挥手，指着那个孩子，说：“去，抢过来！”

那声音虽不若洪钟，却具有非常大的震撼力，引得很多家长都朝他看去，不知道发生了什么。这是一个长得很帅气的男人，大约三十多岁，看神情也应该是读过几天书的。可是，用这样的一种态度说话，说出这样的一种方式，让所有人都不知道说什么好。

我没有表示态度，依旧叫我孙子放弃那只椅子，老师也叫我孙子放弃。我孙子只好放弃了，可是他哭了，虽然没有哭出声来，却是那样的委屈，那样的不甘，那样的伤心。再看看那个得到了椅子的孩子，拿起那只椅子回到他的位子上，本来木木呆呆的表情没了，也像成年人一样有了一丝胜利者的神色。倒是那个男人，一定是那个孩子的家长吧，表情、神态没有任何变化，好像刚才的一幕就如同他喝口茶那么平常。我的心立刻咯噔了一下，忽然意识到，我是否做错了？现在，我也是家长呀！

七

半日的活动快要结束了，还没有完成的就是吃中午饭。我没有心情，我也不敢把我放在孙子的视线之内。我想，他之所以要拿那只椅子，理由有两个：一是那只椅子本来就是他的，虽然挪了位，不等于他的椅子就让给别人了。何况，老师事先也说过要拿好自己的椅子。二是我原来站在他的身后，那只椅子对他来说就是我，我是他爷爷，椅子怎么能给别人呢！那个孩子的做法也没错，现在这只椅子是坐在他的屁股底下，他拿走有什么不对吗！

问题是家长和老师怎么来认识和处理这件事。

老师们无疑是辛苦的，一个上午的活动，既紧凑，又活泼。可以看得出，老师们平时的课程安排有多细，授课有多么认真。对待这些什么都不懂的孩子，既要安抚好了，还要让其懂得和掌握一些知识，真的不容易。还有，就是我们看不见的耐心、细致，以及引导孩子们的方式方法，都是无可挑剔的。那么，安排这样一个让家长来观摩的活动，不是看他们做了什么，说了什么。恐怕是要让家长们从这里能够感悟到什么，更重要的是能够做些什么。

我孙子有些调皮，在班上也算是积极分子。可是，孩子是认理的，遇到任何事情，只要说通了，说明白了，他是会听的。

自古以来，中国是礼仪之邦，传统的儒家文化一直在影响着我们。当下的社会是存在着一些问题，但我们实施的是法治社会，倡导的是和谐生活。我们每个人，尤其是受过一定教育的人，心中总要有个起码的道德标准。做父母的是孩子的榜样，一言一行，都要有个度。该做什么，该怎样做，是不能无底线的。 如果，这个社会的一切都要用“抢”来维持，那么，这个社会还有希望吗？

孩子们吃饭了，我没有进去，我不想看到我孙子现在的那种不健康的状态。我在默默地想着，我今天的家长当得称职吗？假如，将来的某一天，我孙子再遇上这样的事情，他的爸爸妈妈看到了，会怎么样呢，是不是也这样：“去，抢过来”！